Observe esta pequeñita de 7 años, la madre la acaba de dejar en la puerta de la escuela, la trajo en auto, son las 8.00 am, me confiesa que siente molestias el tener que cargar esta mochila hasta las 3.00 pm, pero que debe aceptarlo, pues todos lo hacen. La mochila tiene un peso de unas 10 lbs.
En los paises que he visitado en el Caribe, América del Sur y del Norte y Europa del Este, sumado a lo que conozco del resto del mundo, el mal es de todos y por lo tanto el consuelo es de todos, cuando una situación es universal, se llega a la conclusión que tiene que ser así y no puede cambiarse. Este asunto se ha mantenido desde la época del gran innovador de la enseñanza Jan Amos Comenius (1592-1670) por increible que parezca, en los últimos dos siglos y sobre todo en el siglo XX, han aparecido teorías, principios y leyes en todas las ramas del saber humano, en todos sus campos, que han obligado a cambiar totalmente el enfoque que se tenía de estas actividades, lo único que ha permanecido como una isla solitaria, rodeada de un oceano de innovaciones, es el como enseñar a un ser humano. Hágale esta pregunta sencilla a cualquiera que enseñe algo a alguien: ?Como aprende tu discípulo? Salvo rarisimas excepciones, obtendrás cualquier respuesta. Esta situación llevó al pedagogo J.S. Brunner a escribir a mediados de la decada del 60 del siglo pasado en su libro "Hacia una teoria de la ensenanza", lo siguiente: "Es curioso que en la pedagogía falte una teoría integradora que trate de como aprende el ser humano y que en su lugar existan principalmente un conjunto de máximas". Este dedicado investigador desconocía que en 1955 un psicólogo había publicado su teoría al respecto, la cual es desconocida por un número elevadísimo de maestros y por la casi totalidad de los especialistas que actualmente han devenido en maestros, sin haber leido ni aprendido nunca en su vida como es enseñar a alguien desde una base sólida. En su momento le dedicaremos dos o tres artículos a esta teoría. Puedo vaticinar desde ahora, que este blog sera combatido a muerte por muchos implicados en esta esquizofrenisante actividad de enseñar al projimo en las condiciones actuales, los verdaderos interesados: PADRES Y ALUMNOS, no tienen la menor idea de la magnitud del sistema burocrático en que han caido, ni creo que lo sepan los mismos que imparten clases y mucho menos los que los dirigen. El citado autor Brunner, habia revisado exhaustivamente todas las teorias existentes en la pedagogía y la psicología de su tiempo según se refleja en su libro, pero paso por alto la única que existía ya en ese momento pues habia sido publicada con el nombre de "Asimilacion por etapas de las habilidades mentales" en 1955, en una revista llamada Cuestiones de psicologia, por un psicólogo que iniciaba sus primeras publicaciones en esta línea.
Me sentí impactado por este hallazgo, de que no sabiamos como enseñar y me llené de dudas porque evidentemente mi trabajo es enseñar a seres humanos , me pagan por eso y yo no tenia la menor idea de como aprendía la personita que tenía frente a mi. Me sentí muy mal y comence mis investigaciones (esto fue alrededor de l975) y el rollo lo he arrastrado hasta el dia de hoy. El problema es mas grave si se considera que esta teoría de como aprende el ser humano no se incluye en la mayoría de los currículos de estudio de los centros donde se forman los futuros maestros. Me he encontrado excepcionalmente a maestros que entienden el lenguaje que uso pero jamás a un profesor de alto nivel, o especialista y mucho menos a un dirigente del proceso. Absolutamente no entienden mi lenguaje y se safan de mi discretamente como al que le cayó un insecto desagradable sobre los hombros durante una reunión social.
Cuando veo esos millones de alumnos y aprendices, caer bajo el control de semejante grupo, me pregunto ?quien le llevaría su equipo eléctrico descompuesto a un carpintero, o pondría su auto en manos de un cuidador de ganado para que se lo arregle o consultaría a un banquero sobre una enfermedad de su hijo? Evidentemente que nadie, sin embargo, entregamos nuestros hijos a que le impartan clases y los "formen" a un matemático, o un químico, o un médico, o un artista o un contador, todos devenidos "maestros" por obra y gracia de los tiempos modernos, cuyos lazos comunes es que absolutamente desconocen como aprende esa personita que tienen frenta a ellos.
Para aceptarme como profesor de la universidad solamente necesite enseñar mi título de Dr. en Medicina Veterinaria y asegurar que yo habia nacido para enseñar, y que sabia enseñar al dedillo. ?Saben una cosa mi valiente lector (si ha llegado hasta aquí). en mi carrera jamás me enseñaron como enseñar y esa situación es común en todos los centros de estudios del mundo.
Los centros estan llenos de especialistas, profesores, que como yo, imparten clases por obra y gracia del burocratismo del sistema, los pocos maestros que superviven en el sistema, lo mas probable es que no poseen una teoría rectora de la actividad metodológica de como aprende el ser humano. No existe en los currículos como planteo hace 45 años J.S Brunnel.
Si considera que ha oido suficiente, permitame introducirlos en cosas mucho mas impactantes todavia. No se desespere, le voy a dedicar varias sesiones al problema siguiente, voy a tratar de demostrar que lo principal que hace un profesor en el aula es definir, objetos, conceptos, procesos y no me he encontrado uno solo, absolutamente uno, que sepa que esa es su función diaria y mucho menos que sepa que no tiene la menor idea de como se define, de ahi que el mal universal de educadores y educandos es que todos definimos todo y lo definimos muy mal, y eso a pesar de que la ciencia de la definición, la lógica formal, fue elaborada hace milenios y la ciencia de la definición de la esencia o lógica dialéctica ya tiene siglos de elaborada, NO ME HE ENCONTRADO UN SOLO EDUCADOR CON EL CUAL PUEDA DISCUTIR ESTO, salvo rarisimas excepciones de filósofos o especialistas en lógica formal, los que a pesar de conocerlo bien, mucho mejor que yo, no tienen la menor idea de como emplearlo en la práctica cotidiana,
Espero poderles demostrar que debido a este fenómeno de desconocimiento generalizado de la definición, todos nos vamos deformando con tanta alegría y profundidad que al llegar a los grados superiores ya no tenemos remedio de ningun tipo, disparamos definiciones, adoptamos posiciones, nos encumbramos de un saber presupuesto, que nos hace cometer ridiculeces increibles. En una película de Hollywood un actor americano decia.."El problema es que todos tenemos una definicion a punto, como tener un fondillo detrás". !Que sintesis mas perfecta de lo que trato de explicar! Si usted tiene un dolor, los que lo rodean le daran varios diagnósticos y tratamientos de gratis. Si usted asume una posición ante cualquier hecho, lo van ha hacer talco con posiciones contrapuestas. Mas adelante les contaré mucho mas de este asunto tan delicado, baste decirles desde ahora que el premio al mejor trabajo pedagógico de la Educacion Superior de Cuba de 1989 que me concedio el Mininisterio de Educación Superior de Cuba fue basado fundamentalmente en mis últimos trabajos con grupos de alumnos, donde logré incluir la definición de los objetos por lógica dialectica y lo mas interesante y debo aclararlo pensando en que algún día me puedan leer mis amigos y colaboradores de los centros de ensenanza en Cuba es que posiblemente ninguno de ellos se percató de lo que yo estaba haciendo en las aulas y aun hoy despues de casi de 20 años, no lo saben; pero mas adelante lo voy a aclarar bien.
Mi experiencia en este campo y el de mis colaboradores ha sido similar y hemos podido comprobar que el caso es gravísimo en los metodólogos planificadores de programas y sobre todo en la alta dirigencia de las direcciones del proceso o School Boards, a este nivel, te puedes encontrar cualquier cosa desde un exbanquero, un médico, un matematico y sobre todo un "dirigente nato", aquel que llegó hasta allí y no tiene la menor idea de lo que trata el asunto. Estos puestos se reservan para gente de confianza del status quo.
Cada vez que he llegado a un pais (empezando por el mio) y me presento al excelentísimo Rector se establece este dialogo: Dirigente:-- Me dijo mi asesor de que usted viene a impartir unas conferencias sobre pedagogía? Mi respuesta: Si senor. Dirigente: ?De que se trata el tema? Mi respuesta:-- Explico una teoría , la única que existe hasta ahora, desde hace medio siglo, que trata de demostrar la forma en que aprende el ser humano.--- Dirigente: --Debe resultar interesante y ?Para que sirve eso? --Desde luego no sabe nada del asunto-- Mi respuesta:---Porque si conocemos como aprende el ser humano es mas factible conocer como enseñarlo. NUNCA, oigame bien querido lector, NUNCA, he podido explicarle a ningun dirigente del proceso, en cientos de conferencias y seminarios impartidos en varios paises, los resultados de nuestros trabajos. Siempre nos envian (obligados) a un grupo de maestros o especialistas que enseñan, los que creen que enseñan algo, para que les expliquemos un sistema que no depende de ellos arreglar. Siempre me dicen al final:-- "Su propuesta es magnífica. pero no podemos hacer nada" y tienen razón. Cuando los ecos de la acogida positiva que los profesores de a pie le adjudican a nuestros seminarios, llega a los oidos de la gran dirigencia, se reunen con nosotros (20 min, nunca hay tiempo para mas), nos felicitan, nos entregan un diploma, dicen que estan al tanto del asunto (solo de oido, agrego yo para mi) y que desean que vuelva a impartir otros seminarios; pero el o los dirigentes no saben nada del asunto y JAMÁS lo sabrán. El asunto de ellos es político-burocrático y nunca los sacarás de allí. Vuelva a preguntarle a cualquier "alto nivel docente" ?Conoces alguna teoría de como aprende el ser humano? Si por un milagro sabe algo, jamás lo aplicará, y no le interesa ni hablar del asunto....(continuará).
